Alfred Binet foi um pedagogo e psicólogo francês que ficou conhecido por sua contribuição no campo da psicometria, sendo considerado o inventor do primeiro teste bem-sucedido de inteligência, a Escala Binet-Simon, que serviu de base para vários dos atuais testes de QI.

Apresentação: Ana Cristina Sewaybriker

Francis Galton e James McKeen Cattell são figuras centrais na história da psicometria, tendo cada um contribuído para o desenvolvimento da medicão psicológica. Galton é frequentemente considerado o "pai da psicometria", pois aplicou métodos quantitativos para medir capacidades humanas e cunhou o termo "testes mentais". Cattell, um discípulo de Galton, continuou a expandir esse trabalho, cunhando o termo "teste mental" para descrever uma série de avaliações que ele acreditava medir processos mentais simples ligados à inteligência.

A teoria de Luria, ou teoria dos blocos funcionais, propõe que o cérebro opera em três unidades interconectadas que trabalham juntas para realizar funções cognitivas complexas. A primeira unidade regula o tom, a vigília e os estados mentais; a segunda unidade processa e armazena informações sensoriais; e a terceira unidade programa, regula e verifica a atividade mental e o pensamento. Essa teoria integra diferentes áreas cerebrais para realizar atividades psicológicas.

Apresentação: Ana Cristina Sewaybriker/Berenice Junco Braga/Aldileia Amâncio

A teoria da inteligência geral de Spearman é conhecida como teoria dos dois fatores e afirma que a inteligência geral ou "g" está correlacionada com habilidades específicas ou "s" em algum grau.

David Wechsler foi um psicólogo romeno-estadunidense. Ele desenvolveu escalas de inteligência muito conhecidas, como a Escala de Inteligência Wechsler para Adultos e a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - WISC

Apresentação: MARIANE COLUMBARI ALVES

Jean Piaget foi um psicólogo suíço e biólogo que revolucionou a forma de entender o desenvolvimento cognitivo infantil. Sua principal contribuição foi a teoria de que as crianças progridem por quatro estágios de desenvolvimento cognitivo (sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal) através da interação com o ambiente. Ele também desenvolveu os conceitos de assimilação (encaixar novas informações em esquemas existentes) e acomodação (modificar esquemas para novas informações) como os mecanismos centrais da aprendizagem

Apresentação:  Berenice Junco Braga

Waclaw Radecki é um importante personagem da história da psicologia na América do Sul, tendo fundado e gerido laboratórios de psicologia no Brasil e no Uruguai e iniciado institutos de psicologia nos dois países e também na Argentina. Autor de uma série de livros sobre psicologia e, em especial, seu sistema de discriminacionismo afetivo (até hoje apenas parcialmente compreendido), Radecki permanece um personagem cuja história é confusa em alguns pontos.

Apresentação: Elaine C.C. Freitas e Tatiana Maia

Lev Semionovitch Vigotski, foi um psicólogo russo, proponente da Psicologia histórico-cultural.

Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida

Para ele, o indivíduo constrói o conhecimento ao interagir com outras pessoas (colegas, adultos) e ao internalizar ferramentas culturais, como a linguagem. Essa perspectiva destaca que a aprendizagem social é anterior ao desenvolvimento individual, impulsionando a formação de funções psicológicas superiores.  
Apresentação: Fernanda Custódio

A atenção na psicologia é definida como o processo cognitivo e comportamental de selecionar, focalizar e concentrar a consciência em estímulos específicos (internos ou externos), ignorando distratores. É uma capacidade limitada e seletiva, essencial para a memória, aprendizagem e percepção, influenciando o processamento eficiente de informações. 

Apresentação: Daniela Priscila Landi Cerri

A memória na psicologia é uma função cognitiva fundamental, responsável por codificar, armazenar e recuperar informações, experiências e conhecimentos, sendo essencial para a aprendizagem e adaptação. Ela não é um local físico, mas um processo ativo com três etapas principais: codificação, armazenamento e recuperação, influenciado por fatores como atenção e emoções.

Apresentação: Ana Cristina Sewaybriker

O que é aprendizagem?

Como o cérebro aprende?

Anatomia da Aprendizagem

Aprendizagem

Fatores Neurobiológicos

Fatores Psicoemocionais

Fatores Sócio-Culturais

Aprendizagem Normal

Consolidação da Aprendizagem

Dificuldades ou Transtornos de Aprendizagem

Mau desempenho escolar

Fatores Intrínsecos e extrínsecos

Dificuldade ou Distúrbio de Aprendizagem?

Distúrbio/Transtorno de Aprendizagem

Distúrbio X Dificuldade

Tipos de Transtornos

Transtorno Específico de Aprendizagem

Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares

Dislexia

Discalculia

Bases Neuropsicológicas

Disortografia

Disgrafia

Entendendo os Transtornos de Aprendizagem

Comorbidades

Avaliação Interdisciplinar

Transtorno de aprendizagem não verbal

Cognição na psicologia refere-se ao conjunto de processos mentais envolvidos na aquisição de conhecimento e compreensão, abrangendo funções como pensamento, atenção, memória, linguagem, percepção e resolução de problemas. É a forma como o cérebro processa informações sensoriais, interpreta experiências e orienta o comportamento e a adaptação ao meio. 

Apresentação: Gabriela Risegato

Emoções na psicologia são experiências subjetivas complexas, envolvendo respostas fisiológicas, comportamentais e cognitivas a estímulos internos ou externos. Funcionam como mecanismos adaptativos e rápidos, cruciais para sobrevivência e tomada de decisão, moldadas pela biologia e ambiente. A inteligência emocional ajuda a gerenciar essas reações para evitar comportamentos prejudiciais. 

Apresentação: Elcio Martins

A linguagem na psicologia é entendida como uma função cognitiva superior e um sistema de comunicação simbólica, essencial para estruturar o pensamento, regular emoções e construir a subjetividade humana. Ela atua como mediadora entre o indivíduo e a cultura, permitindo a apropriação de conhecimento social.

Apresentação: (em aberto)

Funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas de alto nível, situadas no córtex pré-frontal, que gerenciam pensamentos, emoções e comportamentos para atingir metas. Essenciais para o dia a dia, aprendizado e socialização, seus componentes principais incluem controle inibitório, flexibilidade cognitiva e memória de trabalho. 

Apresentação: Argentina Simões

O pensamento na psicologia é um processo mental complexo de manipulação de informações, essencial para formar ideias, resolver problemas, tomar decisões e compreender o comportamento. Envolve atividades cognitivas como raciocínio, memória e imaginação, influenciando diretamente emoções e ações. É uma função do sistema nervoso central que, através de redes neuronais, cria representações da realidade.

Apresentação: Bruna Brossi

O raciocínio em psicologia é uma atividade mental complexa e estruturada que envolve processos cognitivos como atenção, memória e compreensão para resolver problemas, tomar decisões e tirar conclusões lógicas. Ele é fundamental tanto no dia a dia (dedutivo, indutivo) quanto no raciocínio clínico, que analisa a história do paciente para tratamentos. Pode ser dividido em tipos, como o dedutivo (regras gerais), indutivo (padrões específicos) e abdutivo (melhores explicações)

Apresentação: Elaine

O Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT) avalia principalmente a memória declarativa episódica, incluindo a capacidade de aprendizagem, a memória de curto prazo, a memória imediata de longo prazo, a memória tardia de longo prazo e a memória de reconhecimento. É um instrumento neuropsicológico usado para detetar dificuldades na memória, apoiar o diagnóstico de transtornos neurocognitivos e distinguir entre o envelhecimento cognitivo normal e patológico. 

O teste dos cinco dígitos (FDT) avalia a velocidade de processamento cognitivo, a atenção sustentada, o controle inibitório e a flexibilidade cognitiva, que são componentes essenciais das funções executivas. Utilizando tarefas de dificuldade crescente que envolvem leitura e contagem de números, o FDT mede a capacidade de focar, lidar com interferências e alternar entre diferentes processos mentais, sendo uma ferramenta neuropsicológica rápida e adaptável. 

O teste da Torre de Londres serve para avaliar funções executivas complexas, nomeadamente as habilidades de planeamento e resolução de problemas, sendo utilizado em crianças, adolescentes e adultos. Através de um jogo de mover esferas coloridas para atingir um objetivo específico com o mínimo de movimentos possível, o teste ajuda a identificar dificuldades no planeamento, controle inibitório, atenção e memória de trabalho, sendo útil para o diagnóstico e monitoramento de transtornos do neurodesenvolvimento e programas de reabilitação cognitiva. 

O principal objetivo do teste Wisconsin é de estimar a habilidade de monitorar, regular e inibir comportamentos automatizados e perseverantes, e de flexibilizar o pensamento para planejar estratégias de soluções, com base nas mudanças do ambiente.

Escala de Comportamento Adaptativo Vineland

Comportamento Adaptativo

Quando Avaliar o Comportamento Adaptativo

Domínios Opcionais

Formas de Minimizar a Imprecisão

Formulário de Entrevistas X Formulários de Pais/Cuidadores

Preparando-se para a Aplicação

Pontos de Inicio e Regras de Base e Teto

Aplicando formulários de entrevista

Aplicando o comportamento mau adaptado

Regras de Base e Teto para formulários extensivos de entrevista

Aplicando os formulários de pais/cuidadores ou o formulário de professores

Revisando formulário completo

Itens Estimados

Calculando Escores

Correção de formulários por Níveis Domínio

Comparação entre formulários

Vineland como auxílio diagnóstico 

A CARS é considerada a mais forte escala para comportamentos associados com o autismo. Avalia comportamentos associados ao TEA, incluindo comunicação, interação social, habilidades adaptativas e padrões restritivos/repetitivos

Avalia leitura, escrita e habilidades acadêmicas, básicas, detectando dificuldades de aprendizagem. (6 - 14 anos)

O Teste de Retenção Visual de Benton (BVRT) é um instrumento de avaliação neuropsicológica e pode ser utilizado nos contextos clínico neuropsicológico ou psicológico e demais áreas nas quais há necessidade de avaliação de memória visual, percepção visual e praxia visuoconstrutiva.

O BFP é um teste psicológico baseado no modelo dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade (Big Five). Ele avalia tendências estáveis de comportamento, emoções e formas de pensar a partir de cinco grandes dimensões:

1. Extroversão – nível de energia, entusiasmo social, busca por estímulo e interação com os outros.

2. Socialização (Agradabilidade) – empatia, cooperação, confiança e respeito nas relações interpessoais.

3. Realização (Conscienciosidade) – organização, disciplina, persistência e responsabilidade em cumprir metas.

4. Neuroticismo – grau de instabilidade emocional, vulnerabilidade ao estresse, ansiedade e insegurança.

5. Abertura à Experiência – curiosidade intelectual, criatividade, flexibilidade e interesse por novas experiências.

O TPAC (Transtorno do Processamento Auditivo Central) é uma disfunção neurológica onde o cérebro tem dificuldade em interpretar sons, apesar de a audição periférica estar normal. Afeta a compreensão da fala, aprendizado e socialização, gerando queixas como "hã?", desatenção e dificuldades escolares. A psicologia, em conjunto com a fonoaudiologia, atua na avaliação cognitiva, reabilitação neuropsicológica e orientação familiar. 

Apresentação: Alecsania Zani